Lesen ist neben Schreiben und Rechnen eine der wichtigsten Kulturtechniken und bildet die Grundlage für das lebenslange selbstständige Lernen. Ein zentrales Ziel des Schulsystems muss es daher sein, diese Wissensbasis bei allen Schülerinnen und Schülern zu sichern. Dazu benötigen wir ein Bildungssystem, das die Begabungen und Talente der Schülerinnen und Schüler fördert und  Lernen mit positiven Emotionen, mit Freude verknüpft.
Die Ergebnisse zahlreicher Studien aus den vergangenen fünf bis zehn Jahren verdeutlichen, dass wir an einem entscheidenden Punkt der bildungspolitischen Diskussion angekommen sind. Jetzt muss rasch gehandelt werden, wenn wir nicht Gefahr laufen wollen, den Anschluss an internationale Entwicklungen zu verlieren.

Dabei braucht die Bildungspolitik regelmäßig Daten aus wissenschaftlichen Analysen und internationalen Vergleichen, um faktenbasierte Entscheidungen für die notwendigen Reformen zu treffen und damit kontinuierlich und konsequent die Qualität des österreichischen Schulsystems zu verbessern. Dem im Jahr 2008 errichteten Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (BIFIE) kommt in diesem Zusammenhang eine wichtige Rolle zu.
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) zeigt, wie es dem Bildungssystem im internationalen Vergleich gelingt, in der Volksschule durch die Vermittlung der Grundkompetenz Lesen die Basis für das lebenslange Lernen zu legen. Die erhobenen Leistungsdaten liefern gemeinsam mit Hintergrundinformationen auf Schul-, Lehrer-, Eltern- und Schülerebene wichtige Hinweise über Stärken und Schwächen des Unterrichts und des Schulsystems.

Der vorliegende Expertenbericht zu PIRLS 2006 umfasst vertiefende und detaillierte Analysen zur Lesekompetenz und den damit zusammenhängenden Faktoren: Wovon ist es abhängig, ob eine Schülerin/ein Schüler im Anschluss an die Volksschule in eine AHS-Unterstufe wechselt? Welche Leistungen erbringen Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund? Gibt es Unterrichtsstrategien, die sich besonders förderlich auf die Lesekompetenz auswirken? Der Fokus des Berichts liegt auf den österreichischen Ergebnissen, die großteils mit jenen der an PIRLS teilnehmenden Staaten der Europäischen Union verglichen werden.

Ich danke dem verantwortlichen Herausgeberteam am BIFIE unter der Leitung der nationalen PIRLS-Projektmanagerin Dr.ⁱⁿ Birgit Suchan für diesen umfangreichen österreichischen Expertenbericht zu PIRLS 2006.
 

Dr.ⁱⁿ Claudia Schmied
Bundesministerin für Unterricht, Kunst und Kultur